传染病现在假期时不时学习。在学校开始网上直播教育。

老师如何做好现场直播？1.直播前以态度开始活动仪式的感觉：老师直播前，故意在衣服、服装、不道德等方面与家里保持距离，尽可能找到独立国家，阻止空间(可以锁上房间门)，指示家人开始网课直播，不要睡觉，转移到房间，确认手机是否静音或恢复。检查设备：关闭电脑，先确认网络是否连接，广播设备是否连接，网络广播可以对话的平台最差，如果平台无法对话，建议使用两个终端。

一个用于展示课后内容(大部分是PPT)，一个用于收购学生即时大学系统。课前施压：教师除了提前10分钟转入网络教室，敦促检查、结算外，还与学生亲切交谈，就像学生来到现场营造氛围一样。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学习)模式转换：到了放学时间，以端正的坐姿调整状态，用与刚才聊天的语气不同的语调展开课堂模式转换，从语气和语调的比较中让学生感受到教育的开始。

以上计划课程旨在以仪式形式感谢教师的“下班状态”，让学生最大限度地从教师的声音中感受到“教室质感”。第二，从直播介绍到战略秀直播。网课直播在空间上是允许的，所以建议尽量用在情况叙述、问题分析、故事描述上的方式。用说明性或逻辑的语言吸引学生的注意。

如果引入到微课中，可以自由选择角度精致、视觉上的美果。角设计：考虑到学生放学后更容易走神，建议课程板尽可能清晰，用于案例教学法。

“事例叙述——学生事故——学生事故3354师生交流(交流方式后不提)”几个板块展开，任务设计浅而深，教师教文章尽可能多问问题，自行回答的过程。教室警告：在教育过程中，无论是“敲黑板”战略，他都对学生说：“这里不仅是重点，而且是开学后检查或考试的重点。”类似的方式不仅可以让学生集中注意力，而且有助于网络教育和疫情后学校自习的交叉。

课堂交流：早点收集学生作业，收集学生对某个问题的观点的“电话录音”或“语音文件”，在课堂上以“放入”的方式组织师生“交流”，防止学生从头到尾只能听到老师的声音。另外，用于教师教育的课件可以是学生制作的，也可以是师生之间的“补丁”，在教学过程中不时地说明这是某学生的“大作”，或者“我们一起思考某学生的观点”，通过教师的说明和自述构建师生交流。转换形式：学校教师数百讲座，学生8小时拒绝“在线”，学生们仍然注视着屏幕。

由于学生感兴趣的电视剧连续播出也无法忍受8个小时，所以在教学过程中形式转换有助于减少学生的疲劳课后检查：直播即将结束时，留给权城2 ~ 3分钟设计小问卷，问3个以下的问题，并问学生：“今天放学有什么教学环节或教学内容吗？”问。“今天PPT底色是什么颜色？点击“今天的动画片是哪个同学设计的？单击“类似于小而深的问题，以辨别学生是否回到网上自学。总之，教育过程中最忌讳的是教师“一言党”，但很多教师由于技术原因不能“一言党”，因此，在教师备课的过程中，要融合学情，在“给学生现场感”的战略中不断创新。

第三，利用微信群评，让学生在直播后感受到生活感。直播课结束时，警告学生就网络直播简洁、清晰度、声音大小等问题展开系统，如果教师教育课程用于学生“作品”，就要让学生以班级微信群论的形式评价学生的“作品”。作业设计：学生年龄比较低，可以设计开朗的亲子活动作业，让妈妈和爸爸等家庭成员共同参与。年龄大的时候，可以通过文文或采访设计做研究性自学作业，充分发挥学生在家自学的优势，让自学重新生活。

很多学生被隔离在家多年，由于各种欲望或感情焦虑，很难坚决地进行多年的自学。这时，教师以充满生活感的作业挖掘生活的学科要素，科学知识为核心，生活做外衣，科学知识呈现给生活，让学生在生活中自学。模式转换：网络直播不能缩短教学时间，下课时要有结束语，减少最坏的5秒后要拆除直播平台。做好上述工作后，重新打开电脑，进入独立国家封锁的“教学空间”，告诉家人下课后穿上家装，切换到家庭模式。

因为互联网有缩放效果，所以教师在网络直播时必须认真对待所有部分。在备课过程中充分考虑技术应用效果，提高直播质量，激发学生自学自主性，超过“放假不定时学习”的效果。

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